Školský vzdelávací program

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

SLNIEČKO

Dátum prerokovania ŠKVP v pedagogickej rade : 23.8.2017

Dátum prerokovania ŠKVP v rade školy : 23.8.2017

Dátum vydania ŠKVP : 24.8.2017

Dátum schválenia zriaďovateľom : 23.8.2017

Meno, priezvisko riaditeľa : Katarína Stískalová

OBSAH

1. Názov školského vzdelávacieho programu ........................................................................ 3

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania ....................................... 3

3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

alebo jeho ucelenej časti..................................................................................................... 4

4. Vlastné zameranie školy..................................................................................................... 4

5. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania................................................................ 5

6. Učebné osnovy ................................................................................................................... 5

6.1 Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole................................. 5

7. Vyučovací jazyk.................................................................................................................... 6

8. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom

vzdelaní................................................................................................................................ 6

9. Personálne zabezpečenie ................................................................................................... 7

10. Materiálno-technické a priestorové podmienky................................................................ 7

11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ............ 7

12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí .................................................................... 8

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy........................................... 8

14. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov....... 9

NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

„Slniečko“ svieti na všetky deti rovnako-na zdravé ,aj zdravotne znevýhodnené. Ráno rozjasňuje deň ,zohrieva líčka i srdiečka. Je zdrojom svetla a tepla. Bez slnka by nebol život na zemi. Deti sú naše slniečka-rozjasňujú deň, úsmevmi zohrievajú srdiečka. K tomu aby boli spokojné, šťastné, usmiate, im veľmi pomôžu aj nadobudnuté vedomosti a zručnosti zo školského vzdelávacieho programu. Názov slniečko sme vybrali preto, lebo je určený pre slniečka.

VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Školský vzdelávací program je zostavený tak, aby rešpektoval ciele výchovy a vzdelávania uvedené v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení neskorších predpisov.

Včasnými intervenciami eliminovať a stimulovať , čiastočne kompenzovať stav a

dôsledky zdravotného znevýhodnenia.

Využívať kompletné špeciálne vybavenie SCŠPP: stimulačné programy, servis odborníkov.
Zabezpečiť plynulú a systematickú ,logopedickú, tyflopedickú, špeciálnopedagogickú a psychologickú starostlivosť, rozvoj komunikačných zručností.
Vzdelávacie štandardy prispôsobovať v maximálnej miere výchovno-vzdelávacím potrebám a možnostiam zdravotne znevýhodnených detí.
Zabezpečovať stretávanie so zdravými deťmi/návštevami bežných MŠ, cez pobyt vonku na školskom dvore .
Organizovať spoločné podujatia s bežnými i špeciálnymi MŠ,ZŠ.
Špeciálne výchovno -vzdelávacie potreby dieťaťa rešpektovať ako požiadavky na špeciálne uspôsobenie podmienok, organizácie a realizácie výchovno -vzdelávacieho procesu tak, aby zodpovedali osobnostiam dieťaťa , ktorého telesný, psychický, alebo sociálny vývin líši od štandardného vývinu, vzhľadom na druh a stupeň postihnutia.
Prostredníctvom kompetencií koncipovať profil absolventa.
Priebežne rozvíjať kompetencie psychomotorické, osobnostné, sociálne, komunikatívne ,kognitívne, učebné, informačné, využitie v reálnom živote .
Výrazne uplatňovať individuálny prístup k deťom.
Viesť k osvojovaniu kultúrno-hygienických návykov, starostlivosti o zdravie a telesnú kultúru.
Formovať vedomosti o javoch ,utvárať elementárne prosociálne a enviromentálne cítenie.
Rozvíjať komunikačné schopnosti dieťaťa.
Umožniť dieťaťu sebarealizáciu prostredníctvom hrových aktivít.
Rozvíjať samostatnosť dieťaťa, posilňovať jeho sebadôveru a sebavedomie.
Odstraňovať druhotné problémy správania.
Pripraviť deti s viacnásobným postihnutím na plynulý prechod do ZŠ, ŠZŠ.

STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU, ALEBO JEHO UCELENEJ ČASTI

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

4. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Vychováva a vzdeláva zdravotne znevýhodnené deti s viacnásobným postihnutím.

Vytvára deťom špecifické podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a uspokojovanie ich špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb.

Zabezpečuje odborný prístup vo vzdelávaní včasnou špeciálno-pedagogickou, psychologickou diagnostikou, výchovou a vzdelávaním podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu.

Využíva individuálnu a skupinovú prácu s dieťaťom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, zaradenie špecifického obsahu, špecifický postup v hodnotení výchovno-vzdelávacích výsledkov, aplikácia alternatívnych foriem komunikácie, úzka spolupráca s rodičmi a iné, podľa individuálnej potreby konkrétneho dieťaťa, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky.

DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Dĺžka dochádzky: od 1 do 4 rokov Na predprimárne vzdelávanie v materských školách sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku, výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a ktorému bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky, alebo mu bolo dodatočne odložené plnenie povinnej dochádzky.

Forma výchovy a vzdelávania: celodenná s umožnením poldennej prevádzky podľa rozhodnutia rodičov a zdravotného znevýhodnenia detí.

6. UČEBNÉ OSNOVY

Učebné osnovy tvoria vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí najmenej v rozsahu Inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

6.1 VÝCHODISKÁ PLÁNOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V MATERSKEJ ŠKOLE

Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je vyjadrená v Dennom poriadku pre Súkromnú špeciálnu materskú školu Lipová 1736/2, Topoľčany, v ktorom sú uvedené odporúčané časy trvania jednotlivých foriem a činností dňa v materskej škole.

Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľka vychádza:

zo zamerania a cieľov výchovy a vzdelávania materskej školy,
z obsahu Školského vzdelávacieho programu „Slniečko“ a Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách ,
z IVP vypracovaných Súkromným centrom špeciálno-pedagogického poradenstva J.Kráľa 1, Topoľčany, prípadne iným centrom špeciálno-pedagogického poradenstva(ďalej len CŠPP).
ďalej z úrovne schopností jednotlivých detí v triede podľa zdravotného znevýhodnenia
výchovno-vzdelávaciu činnosť prispôsobujeme okolnostiam a záujmom detí tak, aby sa

jednotlivé výchovno-vzdelávacie oblasti prepájali.

Pri plánovaní aktivity a úlohy rozdeľujeme, dopĺňame a prispôsobujeme zdravotným znevýhodneniam detí, pričom vychádzame z individuálnych vzdelávacích programov, vypracovaných CŠPP.

Hlavné vzdelávacie aktivity sa striedajú v dvojtýždňovom intervale nasledovne:

1.TÝŽDEŇ

Pondelok-Rozumová výchova

Utorok-Hudobná výchova

Streda-Matematika

Štvrtok-Pracovná výchova

Piatok-Telesná výchova

2.TÝŽDEŇ

Pondelok-Rozumová výchova

Utorok-Literárna výchova

Streda-Jazyková výchova

Štvrtok-Výtvarná výchova

Piatok-Telesná výchova

6.2 TÉMY K PLÁNOVANIU

TÉMY	PODTÉMY:
September : Naša škôlka	Kto som? Orientácia v okolí škôlky Kto – čo robí v našej škôlke? Domáce a hospodárske zvieratá
Október: Pani Jeseň	Jeseň – počasie, oblečenie Jeseň v sade – ovocie Jeseň v záhrade - zelenina Jeseň v lese (lesné plody, lesné zvieratá)
November: Dopraváčik	Dopravné prostriedky – podľa vonkajšieho vzhľadu Dopravné prostriedky – účel, miesto, pohyb Keď zasvieti SEMAFOR Nasadať, ideme! Bezpečne do škôlky (zhrnutie)
December: Vianoce	Moja rodina (vzťahy – matka, otec, dieťa,...) U nás doma (Kto - čo robí?) Vianoce v našej škôlke
Január: Zima je tu	Ročné obdobie – Zima Oblečenie v zime Zimné športy
Február: Fašiangy	Fašiangový karneval Farby – modrá, žltá, červená, zelená Časti dňa Vesmír
Marec: Zdravie a choroba	Ľudské telo (časti ľudského tela) Úraz a choroba Zdravá výživa Starostlivosť o zdravie
Apríl: Jar k nám letí	Veľkonočné zvyky Ročné obdobie – JAR Domáce zvieratá a ich mláďatá Jar v záhrade – jarné kvety
Máj: Naše mamičky	Deň matiek Kto – čo robí? Pracovné činnosti Hračky a predmety Farebný svet
Jún: Vitaj Leto	Sviatok detí Naše Slovensko Ročné obdobie – Leto Voľne žijúce živočíchy Výlet do ZOO

6.3 UPLATNENIE VÝKONOVÝCH ŠTANDARDOV POČAS KAŽDODENNÝCH ČINNOSTÍ

INDIVIDUÁLNEJ PRÁCE A GRAFOMOTORICKÝCH CVIČENÍ

Denne	Vzdelávacia oblasť/podoblasť	Výkonový štandard
Počas sebaobsluhy, hygieny, príchodu, odchodu zo škôlky	Zdravie a pohyb /Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky(použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.
		Ovláda základné sebaobslužné činnosti
		Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania(desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní
		Udžiava poriadok vo svojom okolí
	Zdravie a pohyb/Zdravie a zdravý životný štýl	Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia/nekýcham na druhého/ a vznik zubného kazu/čistím si zuby/
	Človek a spoločnosť/Základy etikety	Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii
		Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu
		Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania
		Správa sa ohľaduplne k deťom a dospelým
Počas hier	Človek a svet práce/Užívateľské zručnosti	Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi
	Človek a spoločnosť/Základy etikety	Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.
		Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.
		Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.
		Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.
		Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
		Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.
		Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
		Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
		Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.
		Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.
		Opíše aktuálne emócie.
Detský kalendár	Človek a spoločnosť/orientácia v čase	Správne používa pojmy: včera ,dnes, zajtra. Vie koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp.mesiac svojho narodenia Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca ,roka
	Človek a spoločnosť/ Prosociálne správanie	V dialógu vie vypočuť iných( deti, dospelých) Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie Požiada o pomoc , keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých Poskytne pomoc iným Podelí sa o veci Presadzuje sa v hre, alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom Nenásilne rieši konflikt Odmieta nevhodné správanie Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti

Počas individuálnej práce	Vzdelávacia oblasť/podoblasť	Výkonový štandard
Počas hry s vkladačkami: Ľudské telo	Človek a príroda/Človek	Opíše základné fyz. funkcie ľudského tela-dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie
Prezeranie encyklopédií	Človek a príroda /Prírodné javy Človek a spoločnosť/ geografia okolia Človek a spoločnosť/ História okolia	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb) Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu-napríklad rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie, či vodú plochu Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlastinapr. Vysoké Tatry,alebo Dunaj Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok
Šašo Tomáš	Človek a spoločnosť/orientácia v okolí	Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov Uvedie adresu svojho bydliska Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel na ktorý slúžia(obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia)
Práca s tabletom	Matematika a práca s informáciami/Čísla a vzťahy Geometria a meranie	Bez zisťovania počtu rozdelí skupinku obrázkov na dve skupinky s rovnakým počtom Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad ,pod, pred, za medzi, na,v,vpravo,vľavo, v rohu, v strede, dokresli obrázok poľa pokynov,dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto
	Geometria a meranie	Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru. Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape). Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
	Geometria a meranie	Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10). Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...). Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší ...). Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety. V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za. Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.
	Logika	Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov. Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou. Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti. Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení. Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť. Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.). Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.). Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
	Práca s informáciámi	Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod. Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty. Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
Rozvíjanie grafomotorických zručností
Počas grafomotorických cvičení	Jazyk a komunikácia/ Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia Je schopné kresliť a písať vo vyznačených líniách Dokáže spojiť dva body čiarou, nakresliť kríž, prikreslení používa súvislé pravidelné pohyby smerujúce zľava doprava aj sprava doľava, kreslí čiary, kruhy Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

7. VYUČOVACÍ JAZYK

V SŠMŠ Lipová 1736/2,Topoľčany sa výchova a vzdelávanie realizuje v slovenskom jazyku, štátnom jazyku Slovenskej republiky v zhode so zriaďovacou listinou SŠMŠ.

8. SPÔSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola pri koncoročnej slávnostnej rozlúčke s predškolákmi spojenej s odovzdaním darčeka na pamiatku ,detskou veselicou a pohostením.

Dieťa v závere predškolského veku získa elementárne základy kľúčových kompetencií. Formovanie týchto kompetencií je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa v vzdelávať . Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole alebo špeciálnej základnej škole, podľa druhu a stupňa zdravotného znevýhodnenia.

9. PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učitelia predprimárneho vzdelávania, špeciálni pedagógovia, ktorí sú spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti. Pomáhajú im asistenti. Prevádzková pracovníčka spĺňa požadované vzdelanie pre výkon činnosti a pracovného zaradenia. Vydáva deťom stravu, udržiava školský dvor, upratuje.

10.MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

Naša materská škola je dobre materiálne i technicky vybavená.

Disponujeme množstvom didaktických pomôcok, hračiek, edukačného softwaru aj softwaru pre logopedickú terapiu.

Priebežne dopĺňame nové moderné učebné pomôcky a odbornú literatúru.

Triedy sú vybavené moderným, variabilným a farebným nábytkom, ktorý rozvíja estetické cítenie detí, vyhovuje bezpečnosti a ochrane zdravia detí. Každá trieda je dostatočne vybavená spotrebným materiálom na výtvarné, motorické, pracovné činnosti na základe čoho môžeme kvalitne plniť ŠkVP. Trieda včielok je vybavená počítačom a tabletom s edukačnými hrami, trieda lienok interaktívnou tabuľou , čo nám umožňuje rozvíjať digitálnu gramotnosť detí a zvyšovať motiváciu pri edukácii. Obe triedy vyhovujú potrebám detí a umožňujú efektívne využiť priestor pre realizáciu cielených aktivít aj hrových činností.

Pre realizáciu pohybových aktivít a relaxačných cvičení využívame priestory triedy a za dobrého počasia školský dvor.

SŠMŠ sídli v areáli MŠ Lipová 1736/2 v Topoľčanoch. K dispozícii máme 2 triedy, jedna je predelená nábytkom na dve časti. Druhá časť slúži ako spálňa. Ďalšie miestnosti sú : jedáleň pre deti, hygienické priestory pre deti, šatňa, priestor pre uskladnenie učebných pomôcok a ostatného materiálu, miestnosť pre individuálnu prácu s deťmi a prácu učiteliek , hygienické priestory pre personál.

11. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

· Za bezpečnosť a ochranu zdravia zodpovedajú pedagogickí zamestnanci od prevzatia dieťaťa po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi, alebo ním splnomocnenej osoby.
· Materská škola zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí počas pobytu vonku, a to uzatvorením bránok, počítanie detí, ostražitosť učiteliek.
· Prevádzková pracovníčka pred pobytom vonku kontroluje a prípadne odstraňuje nebezpečné predmety, prekopáva pieskovisko
· Dodržiavanie bezpečnosti počas vychádzky nám umožňuje používanie reflexných viest .
· Zamestnanci nenechávajú deti bez dozoru, nepúšťajú ich samostatne na WC počas pobytu vonku, využívajú pomoc asistentky prípadne prevádzkového zamestnanca.

· Pri činnostiach, ktoré si vyžadujú zvýšený dozor riaditeľka zabezpečí ďalšieho zamestnanca MŠ, ktorý pod vedením učiteľky dbá na bezpečnosť detí.

· Materský škola realizuje školské výlety, pobyty detí v prírode, exkurzie a ďalšie aktivity len s písomným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa a po dohode so zriaďovateľom, pričom zabezpečí potrebný dozor podľa zákona 245/2008 školský zákon, vyhláška 306/2008.
· Za dodržiavanie hygienických predpisov v priestoroch MŠ, za ochranu zdravia detí zodpovedá prevádzková zamestnankyňa a to v rozsahu určenom v jej pracovnej náplni. Podrobné rozpracovanie podmienok na zabezpečenie ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú rozpracované v prevádzkovom a pracovnom poriadku.

12. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

pomocou špeciálno-pedagogickej diagnostiky
konzultáciou s odborníkmi SCŠPP
podľa plnenia Individuálnych výchovno-vzdelávacích programov
priebežnými vyšetreniami (lekárske, špeciálno - pedagogické, psychologické...)
priebežnými hodnoteniami denných aktivít a intervencií
účinným využívaním pochvaly, povzbudenia, odmeny
sebahodnotením (podľa individuálnych schopností detí)

13. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

Kontrolnú činnosť v materskej škole vykonáva riaditeľka školy, prípadne poverený pracovník. Je zameraná predovšetkým na plnenie cieľov a štandardov zo ŠVP. Kontrola musí byť systematická, motivačná a jej výsledky majú slúžiť na odstránenie nedostatkov, ktoré sa následne kontrolujú. Kontrolná činnosť sa uskutočňuje podľa plánu, náhodne aj podľa aktuálnej potreby (sťažnosti).

Je zameraná na všetkých zamestnancov a špecificky formou kontrolnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteľkou a učenie sa detí. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní , konaní a úrovni vedomostí, zručností a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú hodnotení 1x počas školského roka podľa plnenia cieľov a úloh z plánu práce školy.

Priamy nadriadený v hodnotenom období priebežne zhromažďuje podklady pre hodnotenie, na základe ktorých hodnotí vykonávanie pedagogickej činnosti pedagogického zamestnanca. Súčasťou hodnotenia je hodnotiaci pohovor, ktorý vykoná priamy nadriadený so zamestnancom. Hodnotenie sa prevedie:

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

14. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV

Vedenie materskej školy vynakladá úsilie na to, aby každý pedagogický zamestnanec mal vytvorené optimálne podmienky na štúdium a aby zvolené vzdelávanie pedagogickými zamestnancami bolo v súlade so ŠkVP a akceptovalo potreby a požiadavky špeciálnej materskej školy. Štvrťročne sa pedagogickí zamestnanci stretávajú na zasadnutí MZ.

Usilujeme o:

prehlbovanie odborných vedomostí a zvyšovanie kvality výchovy a vzdelávania
zvyšovanie odborných kompetencií učiteľky
motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie
sprostredkovanie najnovších poznatkov a inovácií z didaktiky, pedagogiky
zhromažďovanie progresívnych skúseností z pedagogickej praxe
účasť na odborných a cyklických prednáškach
rozširovať právne vedomie (reforma verejnej správy, legislatíva školstva)
sprostredkovávanie aktuálnych, odborných a metodických informácií prostredníctvom

efektívneho informačného systému.

školenia BOZP a PO.

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov je podrobne rozpracované v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov.